七至九年级原创英语读写课程 · 9年级下学期 · 第3课
适用与边界：按初中知识依赖循序推进，不冒充学校教材的精确单元顺序。全部短文、情境、题目为自编，不含听力。文中的80与95是本课程练习目标，不是中考分数承诺。
学习目标
- 按段落功能建立文本结构而非逐句翻译。
- 选择覆盖全文且不夸大范围的标题。
- 用自己的话概括问题、发展和结论。
核心讲解
概括要保留主线 删除枝叶
读完一段可写十个字左右中文标签，或一句短英语：提出问题、说明原因、给出例子、比较办法、说明结果。标签最好包含具体内容：“展示标签改进效果”比“第二段”有用。再看各段之间是时间、因果、对比、总分还是问题解决关系。
标题选择有三把尺：覆盖主要内容，抓住作者角度，不超出证据。一篇写学生旅行中学会调整计划，标题“The Best City in the World”过宽又无证明，“A Broken Umbrella”过窄，“Learning to Change a Travel Plan”较合适。标题可有比喻，但应能由全文解释。
主旨不一定在第一句或最后句，叙事文章常通过结尾反思显现。某一精彩细节不是全文主题，重复出现的地名也不一定是中心。问“第三段作用”时回答它如何连接整体，不只翻译该段。
摘要保留对象、关键问题、主要行动与结果/限制，不新增自己的建议，除非题目另要求。不能把may变为will，把一组学生变成所有旅行者。忠实概括优先于华丽词。复杂长句可拆成两句，条件不能丢：The walk continued only after the guide checked the route。
本课词汇与搭配
词义按本课语境给出；同一词可能还有其他含义。先遮住中文回忆，再把搭配写入自己的句子，不只抄单词。
| 词或短语 | 本课意思 | 常用搭配或用法 |
|---|---|---|
| summarise | 概括 | summarise a paragraph |
| outline | 提纲 | make an outline |
| central | 中心的 | a central idea |
| paragraph | 段落 | a supporting paragraph |
| transition | 过渡 | a clear transition |
| development | 发展 | the development of an idea |
| observation | 观察 | careful observation |
| destination | 目的地 | a travel destination |
| alternative | 替代方案 | an alternative plan |
| focus | 焦点 | focus on the main idea |
主题阅读与词汇扩展 地方历史与材料来源
以下为同课主题拓展的已讲词条，每条包含本课释义、搭配和原创例句。可遮中文回忆，再改写一个例句；不是要求一次背完，也不冒充官方完整词表。
| 词或表达 | 本课意思 | 搭配 | 原创例句 |
|---|---|---|---|
| heritage | 遗产 | local heritage | The exhibition introduces local heritage. |
| ancient | 古老的 | an ancient building | The guide distinguishes an ancient wall from a recent repair. |
| modern | 现代的 | a modern extension | A modern extension stands beside the old building. |
| century | 世纪 | the last century | The caption dates the photograph to the last century. |
| decade | 十年 | over several decades | The neighbourhood changed over several decades. |
| archive | 档案 | a local archive | The group checks a copy in the local archive. |
| restore | 修复 | restore a painting | The report explains which part was restored. |
| original | 原始的 | the original document | The original document is kept separately. |
| document | 文件 文献 | a historical document | A historical document can provide evidence about one event. |
| caption | 图片说明 | write a caption | The caption states the source and approximate date. |
选读脚手架：这段主题阅读用于在语境中复现词汇，不要求初次学习就独立认出所有词。先读后面的中文问题，再找谁、做什么、为什么；未列入词表的难词可查阅或请教师解释，不因出现过一次就计作已掌握。
原创主题短文
Students make a display about an old street. They use a family photograph, a shop receipt and a recent map. Each source answers a different question: the photograph shows one moment, the receipt records one purchase, and the map shows the present layout. A faded date on the photograph is uncertain, so the caption uses “around” rather than giving a false exact year. The display separates what the sources show from the students' guesses about daily life.
读写示范问题：三种材料为何不可互相替代？日期不清应怎么写？
证据解析与迁移：照片、收据、地图分别证明时刻景象、交易和现布局，不能单一来源回答所有问题；约年用around/an approximate date并标不确定，不能猜一个精确年份装作已核。
以上是有解析的教学示范，不另计入独立编号练习；计分任务总数见练习区。
例题解析
原创三段微文：①A student group planned to photograph a hill at sunrise. They expected a clear view. ②Thick clouds covered the hill. Instead of leaving immediately, the group studied the shapes of nearby plants and sketched them. ③Their teacher later displayed both the original plan and the sketches. The students concluded that a changed plan can still lead to useful observation.
结构：原计划—遇阻与调整—成果反思。标题“另一种观察”可覆盖，不宜“如何准确预测天气”，因为没有天气预测教程。第二段作用是展示障碍和转向，推动结尾反思。
练习
作答要求：除填写答案或写句子外，非写作题均补一句简短理由或原文依据；答案中说明/依据的分数正用于这一步。开放写作按所列量表评分，不必另写语法理由。
共10个编号任务，每题10分，总分100分；一题多空按答案分项给分。第1—8题为基础区80分，目标至少64/80并订正错因；第9—10题为巩固迁移区。冲刺95%以全课得分除以总分计算，至少需95/100，还要求阅读依据可靠、写作切题，不能只背答案。开放题示例不是唯一答案。
1. G9B03-E01
例题微文最主要讨论：A天气预测原理 B计划变化也能产生学习 C所有山的植物。
2. G9B03-E02
例题第二段作用是什么？
3. G9B03-E03
判断“文章最后一句永远就是答案”是否可靠。
4. G9B03-E04
把“学生观察附近植物并画草图”概括成不超过8个英文词。
5. G9B03-E05
标题“A Broken Pencil”只对应一小句。它通常有何问题？
6. G9B03-E06
给结构匹配：先提两种方法，再逐项比较优缺点，最后提出有条件选择。
7. G9B03-E07
摘要中把“some visitors”写成“all visitors”有什么问题？
8. G9B03-E08
题目只要求摘要。是否应该加入“I think the town should build a café”而原文未提？
9. G9B03-E09
原创短文：A library put popular books on one high shelf to save space. Younger readers had trouble reaching them. Staff then moved some books to lower shelves and added a picture guide. Borrowing became easier, but the library still needed to keep a clear walking area. 选择标题并说明：A Saving Every Inch at Any Cost B A More Accessible Reading Space C The History of High Shelves。再写结构。
10. G9B03-E10
将第9题压缩为30—40词英文摘要，不加入未给出的统计数字或建议。
参考答案与解析 · 完成练习后展开
参考答案与解析
1. G9B03-E01 答案
B。覆盖计划、障碍、调整和反思；A未讲原理，C超范围。选择4分，覆盖解释6分。
2. G9B03-E02 答案
展示云层阻碍原计划以及学生改做观察素描，为第三段成果和反思提供依据。障碍4分，调整与全篇关系6分。
3. G9B03-E03 答案
不可靠。最后一句可能是细节、开放问题或局部结论，需与全文主要内容一致。判断4分，说明6分。
4. G9B03-E04 答案
They observed and sketched nearby plants. 6词，保留观察/绘画/植物。信息6分，词数与表达4分。
5. G9B03-E05 答案
可能过窄，只抓局部细节不能覆盖全文；若铅笔实际为全文象征需另看语境。主旨范围6分，避免绝对化4分。
6. G9B03-E06 答案
比较—评价/有条件选择结构，而非单纯时间叙事。结构名称5分，功能解释5分。
7. G9B03-E07 答案
扩大对象范围，改变原事实，即使句法正确也不忠实。问题6分，范围说明4分。
8. G9B03-E08 答案
不应。属于新增建议，不是摘要原文；除非题目另要求评论。判断4分，文体边界6分。
9. G9B03-E09 答案
B，核心是调整布置提升可达性并保留空间限制。A忽略方便读者，C未讲历史。结构：节省空间的初始安排→问题→调整→结果与限制。标题3分，排除3分，结构4分。
10. G9B03-E10 答案
示例：The library moved some popular books from a high shelf to lower shelves after younger readers had difficulty reaching them. A picture guide also made borrowing easier. However, staff still needed to keep a clear walking area. 内容4分，忠实范围与语法4分，结构压缩和连贯2分。
学习证据与复习
基础区低于64分：返回本课核心讲解，给每个错误贴上“词义、句法、时间、证据、表达”之一，再不看答案重做。达到基础目标：隔两天用不同主语或情境重新造句。冲刺95：将第9题的证据位置和第10题的修改理由写出来；不要把一次满分当成迁移能力。
前置复习：上一课。
课程定位参考：人民教育出版社新版初中英语教材介绍。仅用于教材背景，不表示出版社审核或认可本课程。