MyLog / English Learning
把英语，按阶段学明白。
小学打基础，初高中系统发展读写能力，再衔接大学英语、四级与六级。每课把讲解、例题、原创练习和答案放在一起，沿年级与学习模块循序推进。
使用边界：本系列不含听力训练。江西、人教版为暂定编排参照，并非已核对你学校每册每单元；大学按能力模块而非“13—16年级”组织。80%是基础巩固目标，95%是提高训练目标，不是考试成绩保证。查看完整说明。
课程目录
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小学英语
从词句、拼读到短文阅读与基本表达。
零基础准备 · 综合
零基础①：字母、单词与规范书写
正确区分并书写26个字母的大小写，按字母表排序
零基础②：看懂词的工作，搭出一个完整句子
区分常见名词、代词、动词与形容词的基本功能
三年级 · 上
三上①：见面、姓名与礼貌表达
读懂问候、告别、感谢与简单姓名交流
三上②：文具、颜色与课堂指令
用This is a/an…介绍单个文具，并以It is＋颜色补充信息
三上③：年龄、数字与身体
读写0—10并用How old are you?询问年龄
三上④：家人、动物与he / she / it
用he/she/it与is介绍已知的人或动物
三上⑤：身边的植物——认识、需要与爱护
识别身边常见植物和果实，用This is… / It is…作简短描述
三上累积检查：介绍自己与身边的人物
在未见过的题目中综合运用姓名年龄、a/an、is与代词、复数、指令
三年级 · 下
三下①：来自哪里、人物关系与物主词
用Where are you from? / I am from…交流来自哪里
三下②：物品在哪里——方位与指示词
用in/on/under/near描述物品位置并回答Where is…?
三下③：水果、饮食喜好与礼貌选择
用I like / I do not like描述一般喜好并用Do you like…?提问
三下④：数量、数字11—100与问句选择
读写11—20、整十和21—99的常见数字结构
三下⑤：表达自己、请求帮助与有效学习
用I am＋感受词表达自己，并用I need…说明需要
三下⑥：旧玩具也有新用途——描述、整理与分享
用old/new、颜色与数量描述玩具，正确表达拥有与位置
三下累积检查：人物、位置、喜好与数量
在未见过的题目中综合运用物主词、位置、指示词、喜好、数量与基础问句
四年级 · 上
四上①：教室与家——there is / there are
用there is/are介绍房间里的事物并匹配数量
四上②：人物外貌、have / has与所有关系
区分be＋形容词与have/has＋名词描述人物
四上③：一餐吃什么——请求、餐具与不可数名词
用I would like / Would you like…?表达点餐与提供食物
四上④：职业与能做的事——can的完整句型
读懂常见职业并用What does…do?整体询问职业
四上累积检查：家庭、房间与一顿午餐
在未见过的题目中综合运用存在句、人物描述、所有关系、食物数量、can
四年级 · 下
四下①：学校、星期与时间表
读写星期与常见学科，区别on＋星期与at＋具体时刻
四下②：天气、四季与穿着
用What is the weather like?和It is＋天气词描述天气
四下③：农场、植物与数量表达
用What are these/those?识别复数动物或农作物
四下④：购物、价格与“谁的”
用How much…?问价并区分单件is与多件are
四下累积检查：一天的安排与农场商店
在未见过的题目中综合运用星期时间、天气季节、农场复数、价格与归属
五年级 · 上
五上①：人物、学科与一般现在时第三人称
用一般现在时描述稳定情况与经常发生的行为
五上②：饮食、数量与because给理由
用What would you like to eat/drink?写清具体需求
五上③：兴趣、运动与be / do / can分工
用like＋名词或动词-ing说明兴趣，区分do/play/go的常见搭配
五上④：村庄、自然与空间说明
用there be的肯定、否定和疑问介绍环境
五上累积检查：社团野餐与社区介绍
在未见过的题目中综合运用一般现在时第三人称、理由、兴趣搭配、环境与数量
五年级 · 下
五下①：作息、频率与时间顺序
用一般现在时描述日常作息，按先后组织信息
五下②：月份、日期、季节与节日文化
读写十二个月份及常用序数词，区分日期与基数数量
五下③：正在发生什么——现在进行时
用am/is/are＋动词-ing描述图文设定中正在进行的动作
五下④：规则、礼貌建议与完整短文
用祈使句与must/must not表达规则，理解should建议强度
五下累积检查：生日活动与图书室规则
在未见过的题目中综合运用作息频率、日期序数词、现在进行时、规则和连接词
六年级 · 上
六上①：问路、出行与公共标识
读懂城镇地点和文字路线，用turn/go straight/next to给出方向
六上②：周末与旅行计划——be going to和will
用be going to＋原形写计划并进行否定、一般疑问和wh提问
六上③：职业、工作地点与笔友短文
用what/where/how及does询问人物职业、工作地点和出行方式
六上④：感受、身体不适与合适建议
用be/feel表达情绪和身体状态，区别名词与形容词结构
六上累积检查：城镇旅行计划与人物信息
在未见过的题目中综合运用问路交通、未来计划、职业问句、感受建议与书信
六年级 · 下
六下①：比较身高、年龄与事物特征
用形容词比较级＋than作两者比较并匹配比较对象
六下②：过去的状态与规则动词过去式
用was/were描述过去状态并构成否定与疑问
六下③：过去经历——不规则动词与did问答
在常见经历中使用高频不规则过去式并配合明确时间
六下④：小学—初中衔接——句子、阅读与独立写作
根据主语、动词和时间线选择四种基础时态而非只盯单个关键词
小学书面英语阶段检查：陌生材料综合运用（40分）
在未见过的情境中综合区分句子结构、名词与代词、四种基础时态
初中英语
在主题语篇中组织词汇、语法和读写。
七年级 · 上
从单词到完整句子 认识自己和新同学
找出主语、谓语、宾语、表语，区分五种基本句型。
名词和冠词 为校园物品命名
区分可数与不可数名词，写出常见复数和所有格。
代词和限定词 说清人物与所属
正确选择主格、宾格、形容词性及名词性物主代词。
There be和方位介词 描述家与社区
区分there be的存在意义与have的所属意义。
一般现在时 用英语写日常生活
用一般现在时描述习惯、事实和状态。
疑问句与数量时间 用问题获取信息
区分一般疑问句、特殊疑问句和选择疑问句的目的。
形容词副词和比较 描述人及事物
区分形容词与副词在句中的作用。
基础阅读和个人简介 从事实到段落
用题干关键词定位事实并识别同义转述。
七年级上累积测评 新同学与阅读小屋
独立完成本学期及前置知识的陌生语篇读写任务。
七年级 · 下
现在进行时 看见眼前正在发生的事
写出be加动词ing的肯定、否定、疑问形式。
一般过去时 讲清昨天发生了什么
形成规则过去式并掌握常用不规则过去式。
将来表达 从计划到预测
区分will、be going to及常见安排表达。
情态动词和祈使句 能力规则与建议
区分能力、允许、义务、禁止、不必、建议与有依据的推测。
数量词与不定代词 购物和饮食中的准确表达
按可数性选择many、much、few、little等数量词。
构词和搭配 用词族连接旅行与自然主题
通过前后缀和词形判断词性但不机械猜词义。
完形入门和书面对话 让上下文决定选择
同时利用语义、语法、搭配和篇章线索完成短文。
描写日记与过程 写出可以读懂的完整短文
区别人物地点描写、日记和过程说明的组织方式。
七年级下累积测评 天气改变后的社区活动
独立完成本学期及前置知识的陌生语篇读写任务。
八年级 · 上
过去进行时 在过去的某一刻看动作
使用was/were doing描述过去正在进行的动作。
现在完成时 让过去与现在发生联系
构成have/has done并掌握常见过去分词。
完成时与过去时 延续时间不等于一次发生
根据观察点区分一般过去时与现在完成时。
不定式与动名词 一个句子不只一个动作
区分谓语与非谓语，避免多个动词原形直接堆叠。
比较结构升级 用准确证据进行选择
正确使用as...as、not as...as与比较级修饰。
并列句与状语从句 把原因条件和时间接起来
用并列连词连接同等地位的成分或分句。
阅读主旨推断与结构 让证据控制答案
分清局部细节、段落作用和全文主旨。
书信通知与过程说明 让读者知道下一步做什么
根据收信人和目的选择信件或通知的结构。
八年级上累积测评 旧物故事与交流计划
独立完成本学期及前置知识的陌生语篇读写任务。
八年级 · 下
被动语态 把受事者放到句子中心
区分动作执行者与承受者，理解主动被动的信息焦点。
被动语态进阶 规则计划和特殊搭配
使用情态动词、将来和完成时被动表达规则与进度。
宾语从句与转述 说清别人说了什么
选择that、if/whether及疑问词引导宾语从句。
定语从句 用从句准确限定人和物
找出先行词及关系词在从句中的作用。
状语从句进阶 让步条件和结果不混淆
区别although、even though、unless及if等逻辑关系。
主谓一致与it 把长句的主干找回来
根据真正主语而非邻近名词选择谓语形式。
词义猜测和代词指代 在陌生文本中找到线索
使用定义、例子、对比和构词线索推测语境词义。
观点与问题解决 从有意见到有论证
用观点、理由、例子和限制组成简短议论段。
八年级下累积测评 自然观察与社区准备
独立完成本学期及前置知识的陌生语篇读写任务。
九年级 · 上
时态总整理 用时间线理解变化与记忆
把一般、进行和完成形式与真实时间关系对应。
语态与句子焦点 用英语解释科技设计
在未知或不重要执行者的语境中选用被动。
从句整合 阅读人物事迹并准确改写
区别定语、宾语与状语从句在长句中的作用。
词形和搭配综合 文化语境中的精确用词
依据句法位置选择名词、形容词、副词或动词形式。
单项选择与完形选择 让每个选项接受语境检验
在综合选择题中协调时态、语态、词义与逻辑。
选词填空与词形变化 健康运动语篇的双重检查
先判断词义和词性再决定词形变化。
句子与段落还原 找到语篇连接处
用指代、复现、逻辑和结构定位缺失句。
写作审题与修改 音乐节邀请中的信息责任
把题干要求转换为写作清单并分配篇幅。
九年级上累积测评 创意展览与可靠结论
独立完成本学期及前置知识的陌生语篇读写任务。
九年级 · 下
细节阅读与信息范围 从公告表格到准确答案
用题干定位并核对时间、数量、对象和例外。
推断词义与作者态度 只跨有证据的一步
区分原文事实、合理推断与无依据猜测。
主旨标题与段落结构 把长篇压缩成准确地图
按段落功能建立文本结构而非逐句翻译。
补全书面对话 用交际目的排除干扰
识别请求、邀请、询问、建议、道歉和回应等功能。
综合书面表达 按文体组织而不套万能模板
区分记叙、描写、说明、观点及应用文的组织任务。
句型转换与综合改错 解释错误比猜答案重要
在保持意义的前提下转换时态语态及句型。
限时策略与错题归因 用非听力证据设定训练目标
在限定训练时段内按题型分配时间并留出复核。
初中读写整合 把多份信息变成可靠表达
整合公告、调查与个人意见并区分证据来源。
初中终程累积测评 社区阅读与科学观察
独立完成本学期及前置知识的陌生语篇读写任务。
高中英语
读懂篇章关系，写出有依据、有逻辑的表达。
高一 · 上
01 句子地图：主干、修饰与一致关系
找出有限谓语并区分简单句、并列句和复合句
02 时间不是单个词：时态与叙事顺序
用参照时间区分一般、进行、完成
03 从词形到用法：词族、重音外的书面辨析
通过词缀和句法位置判断词性，避免仅凭中文猜词
04 定语从句：限定、补充和准确指代
通过先行词在从句中的成分选择关系词
05 读懂故事：线索、视角与克制的推断
按事件和人物目标重建叙事链
06 高一上综合：句法、词汇与叙事证据
在陌生语篇中综合分析时态和定语从句
高一 · 下
07 被动语态：焦点、时态与真实施事
形成常用时态的被动结构并保持信息焦点
08 情态表达：义务、建议与证据强弱
区分情态动词的义务、许可和推测意义
09 非谓语入门：不定式、动名词与逻辑主语
判断非谓语在句中作主语、宾语、定语、状语或补语
10 实用写作：把真实任务写完整
按受众、目的和必要信息组织消息、邮件与通知
11 说明文：机制、结构与客观概要
识别说明文中的现象—机制—限制结构
12 高一下综合：语言准确性与信息传达
在新材料中整合语态、情态和非谓语
高二 · 上
13 选择性必修衔接：完成、进行与过去参照点
区别完成结果与持续过程并识别状态动词限制
14 分词与简化从句：谁在行动，何时发生
区分现在分词主动/过程与过去分词被动/状态
15 名词性从句：事实、问题与建议
区分主语、宾语和表语从句并保持陈述语序
16 状语从句与连接逻辑：条件、让步、目的
根据语义区分原因、结果、让步、条件和目的
17 议论文：主张、证据与反方限制
区分观点、事实、解释和价值判断
18 高二上综合：结构、限制与论证
在新语境中整合复杂时态和非谓语
高二 · 下
19 提高拓展：反事实条件、愿望与建议
根据现实时间理解反事实条件而非把过去式都译成过去
20 提高拓展：倒装、强调与省略
识别限制/否定前置后的部分倒装
21 细节语法：一致、比较、限定词与介词
根据中心词、意义和固定结构处理一致
22 七选五：结构预判、回指与干扰项
用段落功能与前后衔接共同定位缺句
23 完形填空：情节约束、语义场和搭配
用篇章情节约束局部选词而非逐空孤立猜测
24 高二下综合：精准表达与篇章衔接
结合语境运用反事实和强调等提高结构
高三 · 上
25 语法填空：先结构、再语义、后形式
完成一篇含有提示词和无提示词的十空语篇
26 词义不能只背中文：多义、短语动词与语域
用句法和语境区分常见词多义及搭配
27 长句、平行结构与标点：让逻辑可见
分层解析含多重修饰和嵌套从句的长句
28 开放写作：解释、观点与有边界的论证
根据不同写作目的选择解释结构或论证结构
29 读后续写：用原文约束生成可信情节
从原文提取人物目标、关系、物件和未解决冲突
30 高三上综合：生态阅读与有边界表达
理解自然生态材料中的机制和风险权衡
高三 · 下
31 多文本阅读：对照主张、证据与口径
在两篇来源目的不同的文章间比较主张与证据
32 应用写作进阶：询问、建议信与事实报告
根据关系和目的区分请求、建议和报告
33 读后续写迁移：第三人称、误解与可信转折
在新故事中独立提取约束，不套用上一课情节
34 书面表达编辑：诊断错误，不机械刷改错题
按信息、结构、语言三层编辑完整段落
35 高三下综合：健康信息与写作迁移
读懂健康主题文章中的观察、相关与因果限制
高三 · 综合
36 高中阶段综合卷：120分原创书面迁移评估
在一套未见原创卷中整合阅读、词汇语法与写作
大学英语
按能力模块学习，不假定全国统一教材。
大学衔接 · 综合
大学衔接一：从高中知识到完整书面句子
辨认限定动词、句子主干及并列与从属关系，修复残句和逗号拼接。
大学衔接二：长句分层而不是逐词硬译
在带定语从句、名词性从句和非谓语的长句中提取主干。
大学衔接三：构词法与语境词性
利用常见词缀提出词义假设，再用语境验证，而不机械拆词。
大学衔接四：搭配、熟词生义与语域
按搭配和语境区分常见词的多个义项及近义词。
大学衔接五：指代、连接与段落结构
追踪代词和概括性名词的指代，识别因果、转折、让步及举例关系。
大学衔接六：精读、限时阅读与证据记录
区分文中事实、解释与作者建议，并为答案找到足够证据。
四级读写译 · 综合
四级读写译一：主旨与细节的证据链
把全文主旨与某段细节分开，识别过大、过窄和评价失真的标题。
四级读写译二：十五选十的词性与语篇核对
在15词词库、10空的原创练习中综合词性、搭配与篇章意义选择词项。
四级读写译三：长篇信息匹配与同义定位
为长文各段建立功能地图，用同义改写而不是单词重合进行匹配。
四级读写译四：仔细阅读中的因果与推断
把直接事实与有限推断分开，排除倒置因果和范围扩大的选项。
四级读写译五：同义改写与错误选项识别
在改写时保持否定、数量、比较、条件和作者态度不变。
四级读写译六：审题、立意与写作提纲
从任务中识别读者、目的、限制与文体，写出明确且可支持的中心观点。
四级读写译七：从主题句到有支撑的议论段
写出主题句、解释、例证、回扣构成的完整论证段。
四级读写译八：记叙、描写与说明的不同任务
按写作目的选择时间顺序、空间顺序或过程顺序。
四级读写译九：准确句法与分层修改
修复一致、时态、非谓语、平行结构与标点错误。
四级读写译十：汉译英的主语、语序与话题链
把中文省略主语和连续话题改成完整英语句子，不机械照搬语序。
四级读写译十一：时态语态与文化社会主题翻译
按中文时间线选择现在、过去、完成和计划表达，避免见“了”就机械过去时。
四级读写译十二：读写译迁移训练
把陌生阅读中的证据、限制和改进方案迁移到独立写作。
六级提高 · 综合
六级提高一：嵌套结构、倒装与省略
还原否定倒装、强调结构、比较省略及嵌套从句，不改变逻辑范围。
六级提高二：抽象词汇、多义与学术搭配
根据上下文解释抽象常用词，不把熟词义项硬套到学术说明。
六级提高三：抽象语篇十五选十
在抽象说明文中联合词性、逻辑转折和词汇复现完成词库填空。
六级提高四：长篇匹配中的重复段与复合线索
用复合信息核对长篇匹配，正确处理一段对应多题及无题段落。
六级提高五：作者立场、语气与竞争性解释
区分作者观点、被引用观点、讽刺或保留语气，避免混淆发言者。
六级提高六：工作与技术议题的反方回应
把复杂争议拆成条件明确的论点，公平呈现反方并回应其最强理由。
六级提高七：段落连贯与准确压缩
追踪抽象名词指代和跨段转折，把多段信息压缩而保留论证限定。
六级提高八：环境与社会翻译中的信息层级
将环境社会主题段落译成层次清楚的英文，处理目的、让步和并列。
六级提高九：双篇限时阅读与跨文比较
在两篇不同主题文章中分别识别主旨、证据与限制，不混用来源。
六级提高十：技术信息的综合读写译
评估算法推荐主题中的目标、指标和用户选择，形成有边界的书面回应。
大学书面应用 · 综合
大学书面应用一：摘要、释义与来源归属
区分引用、释义和摘要，在保留原意的同时明确来源归属。
大学书面应用二：邮件、请求与问题说明
写出主题明确、背景充分、请求可执行且语气得体的邮件。
大学书面应用三：调查报告与数据表述
按目的、方法、结果、限制和建议组织短报告，区分观察与建议。
大学书面应用四：提案、可行性与评估标准
写出问题、方案、资源、风险和评估相连的提案，而非只喊目标。
大学书面应用五：简历条目与求职说明
把真实经历写成动作、任务、成果的简历条目，不捏造数量或资质。
大学书面应用六：摘要结构与一般学术阅读
按背景、目的、方法、结果、限制识别一般研究摘要，而不假装掌握专业学科。
累计测评 · 综合
大学累计测评一：四级读写译原创综合卷
在未讲解过的材料中独立完成词汇填空、长篇匹配与仔细阅读。
大学累计测评二：六级提高与书面应用综合卷
在新科技、信息和环境材料中准确处理抽象词汇、复杂信息匹配和作者立场。